112年02月23日羅浮高中特殊教育推行委員會修定

 

壹、依據：

  一、特殊教育法第二十七條。

  二、特殊教育法施行細則第十八條。

貳、目的：

  一、協助本校身心障礙學生順利完成學業，促進其學習之適應能力，以充分發展其潛能。

  二、授課教師應考量身心障礙學生的學習困難，實施多元化之彈性評量，作為其成績考查的依據。

參、對象：各直轄市、縣(市)政府特殊教育學生鑑定及就學輔導委員鑑定為身心障礙,並持有證明

          者。

肆、考查原則：

  一、自足式特教班：由特教班教師視學生能力現況，依特殊教育學校（班）國民教育階段智能障

                    礙類課程綱要規定之領域內容，訂定教育目標並實施評量。

  二、普通班接受特教服務：指有身心障礙身份但未進入資源班之學生，依照桃園縣就讀普通班身

                         心障礙學生安置原則與輔導辦法第七條規定辦理。其評量方式應考慮

                         其障礙程度與限制，採多元評量方式進行，由普通班教師視學生能力

                         現況彈性評量該領域成績。

  三、接受巡迴輔導學生：含在家教育，於學期初召開個別化教育計畫會議擬訂授課內容及評量方

                       式，由擔任在家教育學生之輔導教師進行成績評定，評量成績包含實際

                       授課科目及操行成績，若無法給予量化成績，則以質性描述評定，評量

                       結果提交教務處註冊組登錄，若有特殊情況則透過會議決議另行通知。

  四、分散式資源班：

  (一)任課教師視各科及身心障礙學生身心狀況決定考試的內容，亦可進行替代性評量。

  (二)教師於學期初選擇對其學生有利之成績評量方式。

  (三)身心障礙學生無法參加定期評量者，接受治療單位提出之該領域成績，經本校IEP會議審議，

      提本校特殊教育推行委員會確認。或任課教師若登載該科通過，該科成績即登記為及格。

伍、成績考查方式：

  一、德育成績之考查：依據本校國中部學生成績評量準則。

  二、學業成績之考查：

 (一)學生之各科教學評量，授課教師應依其身心發展與個別差異，並參考個別化教育計畫了解學生學習特性，實施多元化之彈性評量，無論抽離至資源班與否(且不論抽課比例)，每次段考資源班皆提供平時與段考成績予原班任課師。

(二)原班上課-段考及平時成績完全採計原班。

(三)抽離至資源班上課

1.全部抽離-段考及平時成績完全採計資源班

(1)資源班段考成績超過60分者，最高以60分計算。

(2)段考時間留在原班考試，原則上分數不採計，除非原班段考成績高於資源班段考成績才能採計。

(3)成績不列入班級排名。

2.部分抽離-段考及平時成績依照抽課比例採計部分資源班、部分原班

(1)資源班提供資源班段考成績及平時成績，與原班段考成績及平時成績依照抽課比例平均計算。

(2)成績不列入班級排名。

 (四)多元化之彈性評量方式：

    1.縮小考試範圍：授課教師可從現有教材中選擇符合學生能力的內容，實施測驗。

    2.重複測驗：使用相同試卷再次測驗學生學習表現。

    3.調整原有測驗成績比例：依據學生優勢學習能力，重新分配原有測驗中，各題型所占之配分比例。

    4.自編測驗：授課教師可依學生學習之程度，另行設計測驗卷，作為定期考試及平時測驗成績依據。

    5.(科別)替代性作業：授課教師可提供適合學生學習能力的作業，作為替代性評量（定期考試及平時測驗）的依據。

    6.其他適性之評量方式，如：調整評量的時間與情境，口述問答，實際操作…等。

  (五)調整及格標準：身心障礙學生依其學習特性與限制，得由授課教師依上述多元化的彈性評量

                   方式核算成績，可調整各項考試所占比例，學生皆以60分為及格標準。

  (六)特殊考場服務：將期初IEP會議訂定之相關考場服務內容會知教務處，請教務處於考試時提

                    供學生需求之特殊考場服務(如報讀、延長考試時間、電腦作答、代填答案

                    卡、放大試卷…等)。

  三、體育成績考查：應考量身心障礙之狀況，注重學生之學習精神、運動道德、體育常識。

陸、本案未盡事宜，依本校有關章則辦理。

柒、本案經特推會議通過，呈  鈞長核定後實施，修正時亦同。